一、中国新课程改革的目标和特点？

中国新课程改革的目标一，三个面向和三个代表为指导，全面贯彻教育方针。全面实施素质教育。其特点为他实现了课程功能的转变。课程密切了课程内容与生活时代的联系。去确立了学生的主动性和积极性。现在课程很大程度上改善了学生的进修方式和教师的教学行为。

二、新课程改革把课程目标分为？

新课程改革将课程目标分为聪明与技能、经过与技巧、情感态度价格观三个维度。

新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义灵魂，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的杰出传统和革命传统；具有社会主义民主法制觉悟，遵守民族法律和社会公德；逐步形成正确的全球观、人生观、价格观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新灵魂、操作能力、科学和人文素养以及环境觉悟；具有适应终身进修的基础聪明、基本技能和技巧；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健壮的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律全面进步的一代新人。

三、新课程改革的具体目标口诀？

新课程改革的具体目标主要包括下面内容几点：密切课程内容与生活和时代的联系。

——“内”实现课程功能的转变。

——“功”体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

——“绝”改善学生的进修方式。

——“学”。

建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

——“评考”。

实行三级课程管理制度。

——“官”

四、芬兰基础教育改革的特色课程？

特色课程：芬兰小学除了音乐、美术、体育等课程需要专门的教师上课外，其他课程均采用教师一身多任的全科教学。芬兰学生在基础教育阶段一共有18门必修课，包括：母语与文学、第二官方语言、英语、数学、环境与天然、生物与地理、物理与化学、健壮教育、宗教与伦理、历史与社会研究、音乐、视觉艺术、手工、体能教育、家庭经济学、教育与职业辅导、环保、艺术及操作。其中，环保、艺术及操作，这两门课是2014年新增科目。除了这些之后，还有选修课，如语言类，法语、德语、俄语等。

1、多语言进修到了初中，学生可以再选修一门语言课，一般是在法语、德语、俄语之间选择。

2、了解全球多元信念的宗教课和培养社会公民的伦理课。芬兰从小学一年级开始上宗教课或伦理课。

3、用音乐表达自我。芬兰学生的音乐课注重自己动手弹奏乐器。

4、用视觉艺术代替美术课，课堂内容不仅包括绘画、美术作品鉴赏，还自己动手制作生活必需品和艺术装饰品的“手工课”。芬兰基础教育非常强调学生的动手能力，从一年级开始便有每周2节手工课。通过这门课的进修，有摄影、图片处理等现代视觉艺术形式，都被引进中小学课堂，并鼓励学生用计算机、iPad等电子设备进行创作、处理作品。自己动手制作生活必需品和艺术装饰品的“手工课”。5芬兰基础教育非常强调学生的动手能力，从一年级开始便有每周2节手工课。通过这门课的进修，6授人以渔的“教育与职业咨询 ”。

芬兰基础教育民族大纲指出，从小学一年级开始要为学生提供“教育辅导和咨询”，促进学生更积极主动进修。到了中学阶段，每所学校专门开设”教育与职业咨询“必修课，帮助学生更好地了解自己、更好地掌握进修技巧、更好地探索职业进步的路径。7现象性教学每所学校每一学年至少要进行一次跨学科进修模块，也即现象式教学（现象一词，指事物的整体面貌而非分割为各个领域与学科），包括主题活动、现象进修和操作项目等。

五、新课程改革背景下的课程目标取向？

新课程改革的六项具体目标

1实现课程功能的转变。

课程改革的核心目标即课程功能的转变。改变过于重视聪明的传授。强调形成积极主动进修的态度获得基础聪明基本技能的经过重视进修经过和形成正确价格观的经过。

2体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程过于强调学科本位科目过多缺乏整合的现状

要确保均衡性促进学生全面和谐的进步

为了克服学科分类过多过细过杂要加强学科的综合性，并设置综合活动操作课（是本次课程改革的亮点）作为必修课

针对地方、学校、学生的差异提出的以充分灵活地适应地方学校进步的三级课程

3密切课程内容与生活时代的联系

过去的课程内容偏、难、繁、简，现在更加关注学生的兴趣经验精选终身必备的聪明技能。

4改善学生的进修方式

过去强调死记硬背机械接受。现在倡导学生主动参与乐于探究勤于动手。重视培养：学生收集和处理信息的能力；获取新聪明的能力；分析和难题解决的能力；交流合作的能力。

5建立与素质教育相一致的评价与考试制度

过去的评价强调分数，强调甄别选拔，而现在的评价促进学生的进步，教师的进步、改进教学操作的功能。

新课程的评价理念立足经过促进进步，要建立进步性的评价体系就要建立促进学生全面进步的评价体系促进教师不断进步的评价体系将评价看作一个体系强调持续的进步

6实行三级课程管理制度

六、全球各国课程改革的主要措施？

在过去的十几年中，许多民族为改善课程体制作出了不懈的努力。拓展资料全球上主要民族的课程变革操作，可以得出课程政策变化的如下动向：

（1）为了应对变化中的技术经济、政治国际国内环境等方面的挑战,大多数民族的课程政策都强调社会协同、经济振兴和个人进步方面的目标。

（2）开发既确保核心内容的进修，又为选修学科提供更多机会的课程框架。

（3）确认了整体主义的课程取向,强调心智、情感、心理和灵魂向度的平衡;也强调了儿童中心的、活动本位的教学方式的重要性，促进创新性思索、难题解决的能力，并鼓励自我导向进修。

（4）虽然大多数民族的课程政策开发仍然是中央集权的，但在开发中却出现了尽可能征询多方面意见的动向,对课程实施难题的决策制定则倾向于下移到地方和学校一级。

七、六大课程改革措施？

1、课程变革目标的厘定

统治阶级根据自己的利益，梦想，和要求，对课程目标进行政治选择和规定。

最为明显得是政治运动对变革的影响

2、课程内容的选择

也一个政治影响与控制的经过，渗透着统治阶级得意是形态

3、制约者课程的编制经过

(二)经济影响与课程变革

1、经济领域劳动力素质进步的要求制约课程目标

经济进步对劳动力素质提出新要求、现代社会生产要求劳动力有的质量，而这些质量无意需要教育的培养

2、经济的地区性差异制约者课程变革

3、市场经济与课程变革

八、2001年颁布的基础教育课程改革课程功能方面的改革目标？

基础教育课程改革的具体目标是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

基础教育课程改革，是党中央国务院为迎接聪明经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面进步国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策。

改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。然而，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代进步的需要。

九、新课程改革目标其中一个是实现课程结构的？

实现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

新课程改革的具体目标：

①实现课程功能的转变；

②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；

③密切课程内容与生活和时代的联系；

④改善学生的进修方式；

⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；

⑥实行三级课程管理制度。

十、2011年颁发的基础课程改革纲要在课程管理方面的改革目标是？

2011年颁发的基础课程改革纲要在课程管理方面改革的目标是要体现课程结构的综合性、均衡性和选择性。